自然体験活動で養われる「生きる力」「思いやりの心」「異年齢集団での学びや成長」のために、参加者同士または参加者とリーダーの距離はとても重要である。しかしコロナ禍で密集・密接が伴う活動の中止や自粛により、この感性を養う機会が喪失されている。それとともに、子どもたちの「様々な体験や経験」「自然の中や外で遊ぶ機会」「ストレス発散の機会」「集団行動」の減少によるコミュニケーション能力や他者との合意形成能力の低下、工作などの創作活動を通して養われる感性の低下、環境問題・SDGsへの理解低下が大きな社会問題になっている。幼児教育における5領域「環境」、学校教育における「身近な自然への関わり」がいま子どもたちに求められている姿であり、その経験は人間力・学びの基礎として重要であると捉える。さらには、SDGsや環境問題への理解、知識への深まりを促進することに繋がり、持続可能な社会づくりの礎となると考える。
　また、2021年度の新型コロナウイルス対応支援助成の研修会で子ども支援団体の方より、新型コロナウイルス感染症による事業の自粛や規模縮小は働く場所や収入の減少に繋がり、それは「子どもの貧困」という目に見えづらい大きな課題となることを知った。さらに、2020年度の小中学生の自殺は過去最多（415人）、不登校児童数も過去最多となっている。コロナ禍による家庭や学校の環境変化が複雑に絡み合い、子どもの心身に悪影響を与えていることがうかがえる。文部科学省では、周囲の大人がSOSを受け止め、組織的に対応する必要があると発表している。学校や地域でのサポートだけでなく、家族や親子の間でも安心できる居場所、困ったときに手を差し出せる関係性の構築が子どもや親世代の支えとなると考える。